温州信息技术单元教学设计
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单元整体教学设计
一
单元基本信息
单元主题名称：你好，火星机器人！
单元设计课时：6课时
二
单元教材分析
本单元是选自六年级下册第二单元《与机器人零距离》，围绕三个递进的机器人主题任务展开教学，引导学生根据任务要求搭建机器人结构，编写机器人程序并进行下载、运行、调试，体验操控机器人解决问题的基本过程。
三
单元主题背景
5月15日,我国首次火星探测任务——天问一号探测器携祝融号在火星乌托邦平原南部预选着陆区着陆,在火星上首次留下中国印迹。对于这一举世瞩目的事件，学生产生了一系列的问题链：祝融号为什么可以实现火星探测功能？它是一个机器人吗？它又是怎么开展工作的呢？它用什么来开展这些工作呢？我能设计这样的机器人吗？
四
单元主题学情
本单元的学习主体是六年级学生，学生思维活跃，有相关的项目化学习经验，具有自主探究和小组合作意识。学生已经具有熟练的信息技术操作能力，前期已经完成了scratch基本语言的学习，且对大数据、物联网、人工智能的工作原理，有了一定的了解和体验。
根据项目启动前问卷调查：接近%的学生对“祝融号”有所了解，对“祝融号”机器人的工作原理具有强烈的好奇心，缺乏设计并调试机器人的实践经验。
五
单元学习目标
（一）目标
1.初步了解机器人的发展史、种类、组成和特征；
2.学会利用流程图来规划算法，通过体验从搭建结构，编写、下载、调试程序的过程，完成“火星太阳能巡逻车”机器人的功能设计，掌握利用顺序、循环结构编写程序的方法；
3.通过设计“火星太阳能巡逻车”项目化学习的过程，培养算法思想、计算思维，提高解决实际问题的能力，激发“国强我荣”的自豪感和“我强国强”的使命感。
（二）核心素养指向
通过观察和分析生活中典型机器人的特征，通过教师引导、自学微课、同伴互助等方式，把大项目分解为多个子任务去落实，完成“火星太阳能巡逻车”机器人的设计，指向信息意识、数字化学习与创新、计算思维。通过设计“火星太阳能巡逻车”机器人，增强其社会责任感，指向信息社会责任。
六
单元学习活动
确定了单元目标之后，我们确定了本单元以项目化学习的方式开展。
（一）项目驱动性问题
怎样设计一个实现“火星太阳能巡逻车”机器人？
（二）项目整体设计
根据项目实施的需要，从制定项目、设计方案、合作实践、交流评价、改进完善方面考虑，我们以问题链分解驱动性问题，确定了项目的整个流程如下图，共用6个课时来完成项目学习。
（三）项目实施规划
为了让深度学习这一理念能够稳稳落地，我们依据“逆向设计”教学设计模式。先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，倒推项目的进程，最后设计“发现证据式”的教学设计模式。以核心素养为导向，确立了引导性的学习主题；设计了挑战性的学习任务；持续性的学习评价；以开放性的学习环境为助力；最后再进行反思性教学改进。
（四）项目实施管理
为支持学生持续性的学习过程，我们为学生提供了项目实施手册，涵盖贯穿学习过程的项目评价表和课时评价表、项目记录表、项目反思，并以开放性的学习环境（网络机房、极域教学软件、mblock、微视频、